当今社会，提倡“素质教育”、“以人为本”。他们认为没有教育不好的学生，只有不擅教育的的老师。在这种理论下，既使是一颗小草，遇见一名伟大的教育家，也能把它培养成参天的大树。 辩证唯物主义认为，任何事情都是一分为二的。笔者窃以为学生教育可分两类：一类是经过教育可成大器者；另一类是无论如何教育也成不了大器的。豆就是用来煮着吃的，豆萁就是用来引火燃烧的，大不必为之扼腕叹息！ 那么如何才能将可塑之材培养成人呢？是“以人为本”任其发展，还是需要“快马加鞭”百炼成钢？ 俗话说：玉不琢不成器，铁不打不成钢。英国一位著名教育家曾说过：屁股就是挨打的地方。所以说，教育离不开处罚。没有处罚的教育称不上完整的教育，没有处罚的教育也是虚弱的教育。 国家可谓大，人民可谓善，然而越是文明先进的国家，法制越是健全。新加坡的相关法律对随地吐痰就作有详细规定：对随地吐痰者，第一口将处以1000新元的罚款，第二口则将罚款2000新元。 家庭可谓小，父子可谓亲，可是宝玉也有挨打的时候。世人常言：棍梆出孝子，严师出高徒。自有它的道理。 学校就是一个小社会，一个大家庭。学生文明行为的养成只靠说服教育也是不够的。我国青少年研究中心主任孙方晓说过：在提倡表扬、鼓励、赏识的同时不应忽视“处罚”在教育中的积极作用。处罚作为一种古老的教育手段，自有它的生存基础地，有它积极、合理的一面。 在学校教育中，处罚是教育者在说服无效的情况下的一种最好的选择。一个学生犯了错，只要承认错误，大可教育之，如果他不承认呢？或是屡教不改呢？任由他继续下去吗？如果学校不采取强有力的处罚教育，校规、班纪就成了儿戏。这无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的一个打击，我认为这种姑息和软弱才是教育的真正失败。“养成”教育就会因此变成“惯成”教育，致使个别学生目无规章制度，心无师道尊严，行为散漫放任，语言狂放不羁。走入社会后，学生更会变本加厉，一步步走向犯罪。 现阶段，学校“惯成”教育仍依晰可见：佩带胸卡，未能自愿；放学外出，严禁不止；窗外纸屑，随地可见；吸烟上网，俨然成风；迟到旷课，屡见不鲜；尊师之道，荡然无存…… 学生的养成教育必须从小学生做起、从幼儿园做起。因为学生在养成良好品德的同时，不良的坏习惯也在悄悄的被“惯成”。俗话说：从善如登，从恶如崩。冰冻三尺非一日之寒。所以，在中学阶段，处罚教育就成为学校教育必不可少的辅助手段。否则养成教育依然还是一句空话。 学校要把养成教育落到实处，必须做好两件事情： 首先，是建全制度。各科室、各班级结合本部门的实际情况，一一列举本部门管理条例，然后统一收编，整理成册，通报全校师生。务必让学生知道哪些事不能做，做了会受到什么处罚；务必让老师知道哪些事该管，如何来管。我想强调的是：处罚条例必须清晰、具体，易操作，不要那大而空的东西。 其次就是执法者。在各条例后注明哪条、哪款由哪一个人来执行，必须明确到人。经过处理的违纪事件，责任人必须写出处罚报告。内容包括：人物、时间、地点、事由及处理结果，上报主管领导审批存档。除此之外，在校园里发生的重大事故，还要召开全校师生大会，公开批评教育，造大声势，以儆效尤。人非圣贤，孰能无过，更何况是一名学生。做错了事就该受到相应的惩罚，而不是一句简单的“对不起”就草草了事。学校绝不能因“以人为本”而姑息养奸，否则后患无穷。 “处罚”也是一种教育，决不是“讽刺”、“挖苦”和“体罚”，它是以育人为前提的。“处罚”是手段不是目的。在对某些学生实施处罚时，一定要讲清楚他（她）错在哪里，为什么要罚，罚的目的是什么。我相信学校只要把学生所犯的错误讲清楚，罚的目的讲透彻，使学生明白受处罚是自己错误行为的必然结果，处罚自然也会被接受。良好的行为规范方能养成，学校教育才是成功的教育。